環(huán)境工程專業(yè)大學生科研訓練的主要是水、氣、固三種方向的污染處理研究，主要是由本科生為主體的團隊，在導師的指導下，全程參與科學研究全過程，進行自主性研究學習，完成一項課題任務的訓練。它倡導學生自主學習和創(chuàng)新，在研究過程中有效激發(fā)學生的主動性，熱情和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生解決問題，分析問題和解決問題的能力，在研究過程中，學生可以提高科學思維和實踐技能，培養(yǎng)實踐能力和團隊合作精神，營造濃厚的研究氛圍，隨著社會的發(fā)展，對生態(tài)工程專業(yè)人才的要求越來越高，對環(huán)境專業(yè)的本科生的要求也越來越偏向于應用，更加注重學生的實驗水平，以及掌握和了解各種環(huán)境分析儀器，實驗數(shù)據(jù)處理與其他應用鏈接的能力，科研訓練正是提高環(huán)境工程學生此類綜合素質的辦法之一。本文就環(huán)境專業(yè)大學生科研訓練中存在的問題進行探討。
1、環(huán)境工程專業(yè)科研訓練現(xiàn)狀
1.1學生對科研本身興趣不強烈
在科研訓練過程中，學生的興趣程度將直接影響科研成果和教育效果，研究興趣濃厚的學生將更加積極地參與研究培訓，面對科研訓練當中的挫折與困難也更有毅力去克服，他們更容易接近學術成功的目標，學到的學術知識也更多。但大部分學生由于初次接觸科研研究工作，并沒有很強烈的興趣，相反，由于實驗失敗，實驗流程相對枯燥，對學生產(chǎn)生較大的打擊，很容易使得學生放棄科研訓練。同時，由于科研訓練并非畢業(yè)的硬性要求，不受學生群體重視，大部分學生提不起興趣，積極性不高。
1.2學生基本實驗技能欠缺
理論與實踐緊密相結合是環(huán)境工程專業(yè)的特色，因此學習這個專業(yè)的學生除了要掌握相關的理論知識以外，還要善于動手實踐。環(huán)境工程專業(yè)有30%以上的學習內容要通過實踐研究來掌握，專業(yè)基礎課在上理論課的同時均有實驗課程，要進入專業(yè)的實驗室參與學習和實踐。因此，基本實驗技能是環(huán)境工程專業(yè)學生所必須掌握的基礎能力，對實驗項目成功的影響非常顯著。但是，在實際的操作過程中，一些學生的行為不夠規(guī)范，沒有實驗意識，這直接導致實驗失敗，給學生的自信心造成很大打擊。同時論文和綜述的發(fā)表要求文章有對應的格式規(guī)范，這些規(guī)范的學習是學生所欠缺的，在基本課程的理論學習當中很容易被忽視。
1.3學生團隊合作精神較弱
學生在校園里學習，團隊合作的機會很少，一些團隊合作的工作最終都是自己的努力，團隊合作精神相對較弱。但科研研究更多地需要團隊進行合作，尤其是相對較大的項目，必須要發(fā)揮團隊的力量才能完成。但科研訓練當中，學生欠缺團隊合作精神的情況比較常見，一個科研訓練項目往往會被分為多個板塊分配，最終靠自己獨自完成，導致了科研項目報告中，各板塊銜接性較差，達不到基本要求。
1.4指導教師的指導欠缺
學生作為初學者，沒有形成良好的科學思維，沒有掌握基本的科研方法，在科研訓練的道路上往往需要導師進行引導和給予幫助。但事實上，指導老師的指導相對欠缺，或出現(xiàn)指導老師掛名沒有親自參與指導的現(xiàn)象，或直接將項目的整個流程方案告知學生，學生照做即可，對培養(yǎng)學生的基本科研素養(yǎng)不利。同時，科研實驗開始前的基本理論培訓和實驗室安全教育停留于表面，對學生的基本技能素養(yǎng)沒有明顯的提升作用。
2、我校環(huán)境工程專業(yè)科研特點及內容
2.1進行環(huán)境影響評價工作
針對企業(yè)的規(guī)劃以及未來的建設方向對環(huán)境造成的影響進行分析與預估，目的在于預防由于發(fā)展而產(chǎn)生對環(huán)境不利的情況發(fā)生，以及針對建設項目的缺陷通過分析探討設計出既利于企業(yè)的發(fā)展，又對生態(tài)環(huán)境有利的建設措施。
2.2進行清潔生產(chǎn)審核橫向課題
通過相應的程序來找出在生產(chǎn)和服務過程中污染重、能耗低的原因，并針對此原因來減少有毒有害物料的使用，或者是進行資源化再利用，從而制定并實施關于技術經(jīng)濟及環(huán)境可行的清潔生產(chǎn)方案的過程，采用清潔生產(chǎn)審核進而實現(xiàn)我國企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
2.3科研內容
本專業(yè)2015級本科生全部參加了污染源普查課題，在市內較為全面掌握各類污染源的數(shù)目，區(qū)域分布以及行業(yè)的具體情況，針對污染源排放的過程進行管控，制定有針對性的保護措施。鍛煉的學生的實踐能力，提高查閱資料文獻的能力等。本專業(yè)有一半以上學生參加環(huán)境影響評價這樣的橫向課題，對規(guī)劃和建設項目實施后可能造成的環(huán)境影響進行分析、
預測和評估。讓學生發(fā)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展中存在的環(huán)境問題，讓企業(yè)根據(jù)自身的發(fā)展應采取的具體的防治措施，降低環(huán)境污染，進而達到可持續(xù)發(fā)展的目的。還有一半的學生參加了老師的科研課題，主要是進行理論基礎研究。
2.4需要的理論和基礎操作
對于參加老師科研課題進行理論基礎研究，基礎研究需要環(huán)境工程原理、水污染控制、大氣污染控制這類課程理論基礎;進行環(huán)境影響評價則需要掌握環(huán)境影響評價的相關概念與理論、法規(guī)與標準、技術和方法，在理論知識教學過程的同時，利用虛擬平臺將學生虛擬“實踐"活動與理論相結合，提升學生環(huán)評實際操作能力。
3、對大學生科研訓練的思考及改進
3.1提高學生對科學研究的興趣
提高學生科研興趣的方法是拉近學生與科研的距離，多接觸多了解。首先需要加強宣傳力度激發(fā)同學們的興趣，讓低年級的學生也可以積極地參與到科研當中，提升學生的學術興趣和積極性。其次要加大實驗室的開放力度，在可控范圍內向學生開放實驗室使用申請通道，鼓勵有想法的學生自主進行研究。最后，鼓勵學生及早參加教師科學計劃，對基礎研究信息有深入的了解，鼓勵獨立思考，提出自己的研究主題并提出適當?shù)慕ㄗh。加強師生之間的溝通，不斷提高學生的科學課題，激發(fā)對科研和研究精神的興趣，使學生獲得滿足感和成就感。以環(huán)境與化學工程學院為例，新生入學后對院內學生宣傳展示了各教師的研究方向與科研項目，并吸收熱愛科研的大一學生分到不同的科研小組，先給教師做助理，逐步了解課題工作。到了大二大三或繼承師兄師姐的項目繼續(xù)做下去，或在理解基礎上提出新研究課題，在教師的指導下，確定可行性后立題研究。教師對所有學生進行指導，高年級學生帶著低年級學生進行實驗，有人指導，有人帶領，讓學生對科研了解逐漸加深，最后得出研究成果后也會獲得強烈滿足感。
3.2做好實驗前培訓
實驗室有全自動定氮儀、紅外成像光譜儀、流動分析儀、熒光分光光度計、電感耦合等離子體發(fā)射(ICP)光譜儀、總有機碳分析儀、近紅外分析儀等儀器，學生作為初學者對這些儀器十分陌生，很容易損壞儀器或出現(xiàn)安全事故，因此在學生進入實驗室之前，必須做好實驗室安全的教育和培訓。通過實驗安全和實驗室管理教育，學生可以養(yǎng)成良好的科研習慣。此外，學生必須參與儀器和設備使用的培訓，通過培訓，學生掌握了儀器操作的規(guī)范，提高實驗性能，減少儀器和設備的損壞數(shù)量，并在考試完成后可以獨立采取行動，與此同時，積極支持和鼓勵學生實施大型創(chuàng)新項目。實驗中心可以為申請通過的創(chuàng)新項目提供24小時開放的實驗室，確保實驗室安全有序地開放，完善的運行保障機制可以充分發(fā)揮各種優(yōu)質大學資源的作用，為學生的個性和能力的發(fā)展提供開放的創(chuàng)新環(huán)境。當然，這種培訓不僅旨在指導學生完成執(zhí)行研究任務所需的基本實驗技能，而且還旨在培訓學生掌握科學研究的基本思想和方法，此外，通過解決遇到的科學問題，我們應引導學生在科學研究領域保持研究精神和團隊合作，充分參與他們的主動性和創(chuàng)造力，并提高他們的研究能力。要求學生掌握實驗室基本常識和實驗操作規(guī)范，減少設備損壞率的同時，也可以放手讓學生獨立實驗，提高自主試驗的意識。在完成項目之前，引導學生撰寫學術論文，并積極鼓勵學生發(fā)表學術論文。
3.3增強學生的團結合作精神
項目啟動后，教師應作為組織者和發(fā)起人來選擇和匹配團隊成員。他們應盡一切努力確保成員具有相同的水平和利益。他們應盡量避免團隊的水平和利益不平等，減少整合研究和培訓團隊的難度;其次，團隊的選擇和項目的選擇是相互反饋和迭代的過程，在初始團隊和項目的選擇之后，應組織內部溝通活動以達成共識，進一步優(yōu)化團隊中的人員和主題，并根據(jù)需要調整人員和內容通過整合設計和人員，我們可以相互認可科學培訓的內容。同時要加強小組內的交流，隨時交流課題的進展情況，討論和解決實驗中遇到的問題，逐步養(yǎng)成團結，合作和溝通的精神，讓學生了解團隊意識是一種主動意識，與整個團隊融為一體，思考遇到的科學問題并做好時間分配，發(fā)揮個人在團隊當中的作用。環(huán)境與化學工程學院內，科研小組成員每三天一小討論，每周末與指導老師一起交流討論，教師指正問題，給予意見，保證科研的嚴謹性;學生之間相互討論進行高效交流，做好每一步的交接工作，加強團隊凝聚力，提高共同協(xié)作能力;對高質量完成分配任務的成員進行物質獎勵如請喝奶茶，提高競爭意識，提高主動意識，保持學生的積極性進而提升創(chuàng)造力。
3.4充分發(fā)揮指導教師的引導作用
近年來教師指導下的優(yōu)秀科學研究項目有如:生物質炭及其納米零價鐵改性對不同氧化還原條件下土壤中重金屬形態(tài)轉化的影響機理、病死豬炭及其改性對重金屬污染土壤的修復機理研究、微塑料對土壤中抗生素生物有效性與生態(tài)毒性的影響機制、鎘污染礦區(qū)土壤微生物淋溶修復機理研究等等，這些優(yōu)秀的指導項目的共同點值得借鑒:①科研導師首先需要做好引導工作，對于剛接觸研究的學生，既不應放手也不做任何事情，就像運動員訓練一樣，從簡單到困難，我們應該不斷地問他們一些問題使得他們自主思考，引導和鼓勵學生進行科學研究。還應帶領學生自行解決技術問題，有些研究問題可能超出了初學者的認知范圍，因此需要教師的幫助，組織并進行討論，最終幫助他們克服技術難題。②其次需要做好選題工作，問題不應該太大，起點也不應該太高。當然，根據(jù)團隊成員的個人水平，難度不應該太低，否則會失去訓練目標，因此，應根據(jù)團隊的能力和水平來調整較大的難度。至于主題選擇領域，它應該接近學生興趣的主要類別，以減少后續(xù)工作中的困難。③最后，作為研究教育的主題，學生應該能夠掌握基本的研究思想，掌握相關的基本操作技能以及思考解決問題的能力，也即是讓學生在科研訓練當中能夠提升自我科研的能力。
這項工作可以拓寬學生的知識，增加他們對研究的興趣并促進協(xié)作精神。這對培養(yǎng)高素質的人才是非常重要的，所有教師都應予以重視并做好教學總結。
4、結語
要突出學生核心團隊，激發(fā)對科研的興趣，讓更多的學生參與科學訓練，同時要做好培訓和教學，提高學生的學術素質，增強學生團結合作的精神。這是科研訓練是一項培養(yǎng)高素質人才的重要方式，需要引起重視，不斷地探索發(fā)展，尋找到適合發(fā)展的道路。