基于化工原理課程教學中創(chuàng)新教育的實踐分析

在我國教育深入發(fā)展的背景下，對當前教育也提出了更高的要求與標準，不再只注重教學結果，更加重視教學過程與能力的培養(yǎng)，從而著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與解決問題的能力。化工原理課程具有實踐性與理論性較強的基本特點，課程內容涉及眾多知識內容、結構復雜抽象、設備類型多種，常常是學生學習的重點與難點，為此，教師應該在實際的教學中將創(chuàng)新意識與解決問題能力作為著力點，只有如此才能符合現代化工領域對人才的需求與標準，順應時代發(fā)展，提高化工原理課程教學的整體質量。
1 當前化工原理課程教學面臨的現狀
為了提高工科類專業(yè)課程教學的實效性與有效性，需要教師在教學中推進教學改革，加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與工程意識，強化學生的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力。但是在當前化工原理課程教學依然面臨著許多教學問題，進而導致化工原理課程教學的效果與質量并不十分理想。在化工原理課程教學中面臨的現狀問題，主要分為以下幾點：
1.1 課程教學內容設計過于單一固定化
化工原理課程教學內容主要由教師進行設計與選擇的，因此在選題設計中也存在著課題重復使用多次的現象，以至于課程教學內容設計過于單一固定化，沒有與時俱進，難以滿足時代發(fā)展的需求，這也使化工原理課程教學效果不盡人意。
1.2 忽視培養(yǎng)學生的工程意識
在化工原理課程教學中，由于教師受傳統的教學觀念影響，過于重視基礎理論的教學指導，以至于忽視培養(yǎng)學生的工程意識。基于此種教學方式下，學生在實際的學習中沒有切實掌握各項化工工藝與化工設備的實踐應用，以至于學生的問題解決能力相對匱乏，影響化工原理課程教學的整體質量。
1.3 缺少師資力量
現階段，在高校擴招政策的引導下，化工類專業(yè)學生的人數不斷增加，為了滿足化工類教學的根本需求，大多數高校都選擇應用公開招聘的方式，擴充學校的師資力量，但是招聘的教師都以年輕教師為主，在實際的化工原理教學中，教師缺少一定的實踐教學能力，對于學生的教學指導也稍顯不足，以至于嚴重影響了化工原理課程教學的整體質量。
2 化工原理課程教學創(chuàng)新教育的新舉措
2.1 創(chuàng)新教學內容
在化工原理課程教學中，教材作為學生學習載體，教師應該在教學是注重教學內容的開放性、實效性以及實踐性特點。在實際的教學過程中需要不斷強化學生的創(chuàng)新意識。由于化工原理課程內容主要以化工單位的實踐操作為基礎，在內容中更加側重于對各種化工單元實踐操作的共同性。由此可見，化工原理課程也屬于傳統學科之一。但是在實際的教學中，化工單元間的實踐操作是具象、實際的，其他也與當前生產發(fā)展與科技水平的提升有著千絲萬縷的關聯性，這就需要在對化工課程實際教學中，適當增添新型科研項目、生產發(fā)展的特點以及未來發(fā)展導向等諸多方面的新知識。只有讓學生掌握化工原理課程內容中新的知識，才能使學生的創(chuàng)新意識與學習探究性不斷提高。
例如，教師在講解傳統的精餾計算時，教學的重點通常更加側重于二元理想物系的計算部分，針對問題的繁瑣性、復雜性通常也只是定性的介紹。但是卻在實際化工生產實踐中還存在諸多復雜、抽象的現象發(fā)生?，F如今，我國信息技術水平不斷提升，為此在精餾計算教學中，教師借助信息技術實踐軟件進行教學，有益于實現化工原理課程教學創(chuàng)新教育的深入發(fā)展。在教學過程中，對學生展開精餾計算模擬教學的講解，可以讓學生在掌握基礎理論的基礎上，使學生的知識層面得以擴展，提高學生的實踐應用能力。
化工原理是一門工程性較強的課程，為了提高化工原理課程教學的整體質量，有關教學工作者需要在教學過程中，將教學內容與實際的工程案例相結合，這種教學內容不僅可以調動學生對于化工原理課程學習的積極性，還能提高學生對于基礎理論知識的了解與掌握能力。通過實際工程案例的結合，使化工原理課程教學內容更加豐富而具體，便于強加學生對化工原理課程基礎知識的掌握，進一步促進教學水平的提升。
2.2 創(chuàng)新教學方式
為了提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實際效果，教師需要注重給學生提供自由創(chuàng)造的空間。由于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維屬于自主性活動，這就要求教師在化工原理課程教學中需要注重學生主體作用的發(fā)揮，進而使學生的主觀意識、思維創(chuàng)造得以完善發(fā)展，只有在此基礎上，才能使學生的思維遷移能力取得提升，提高創(chuàng)新意識的培養(yǎng)水平。化工原理課程教師作為教學的*、施教者，需要強化學生掌握基礎理論知識的能力，還要為學生提供更多的學習空間，發(fā)揮學生的主觀意識。為此，在化工原理實際教學中，針對學生可以自行理解就可以掌握的知識內容，教師對于此部分可以采取略講的方式進行授課，而針對公式推導的教學部分，教師應該幫助學生理清學習思路，告知處理方法后給出推導公式的結果，讓學生在反復的練習訓練中得以內化完善，才能使學生真正的掌握此項學習能力。
在實際的化工原理課堂教學中，需要采取多元化的教學方式，以此推進學生創(chuàng)新意識的提升與深化，并采用現代化教學新舉措，促進化工原理課程的創(chuàng)新與變革，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在實際教學時，教師可以借助多媒體教學設備，將抽象復雜的理論知識轉變成生動直觀的知識內容，便于學生以直觀的角度進行學習，才能降低學生學習與理解的難度。例如，教師在講解泵結構、氣縛與氣濁現象原理時，學生對于復雜抽象的知識內容難以掌握學習的重點，進而教師借助多媒體教學設備，通過實踐演示，讓學生更加直觀的了解這部分內容，強化學生讀基礎理論知識的掌握力。
2.3 創(chuàng)新教學評價方式
由于化工原理課程教學涉及眾多基礎概念以及實踐操作的內容，為此通過分段式考試方式，將基礎概念與基礎理論利用弊端的方式進行考察，而綜合性題目可以利用開卷的形式對此加以強化，考試的側重點放在學生綜合能力的鍛煉與強化上。利用考試方式，滿足學生的實際心理需求，為學生提供*的學習動力，才能提高學生的學習效率。推進教學評價方式的變革，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識奠定堅實的基礎，提高化工原理課程的實效性。
3 結語
綜上所述，創(chuàng)新教育是系統、整體的工程，需要在創(chuàng)新中更新教師的教學觀念、教學方式，提高教師自身的創(chuàng)新意識，才能實現化工原理課程的創(chuàng)新與發(fā)展。在實際的化工原理課程教學創(chuàng)新中，需要教師摒棄傳統的教學觀念，實現教學方式的突破，切實發(fā)揮學生的主體作用，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與解決問題的能力，才能實現創(chuàng)新教育的深入發(fā)展。